分别是：帮助人们理解科学本身和认识应如何应用科学方面的功能；作为其他相关人文学科之基础的功能；科学史的教育功能， 参考文献 [1][3][4][5] 江晓原 . 科学史十五讲 [M]. 北京 : 北京大学出版社 。
关键是科学史学科要能产出真正有影响的成果，博士， 表3 是否有科学史学习经历的不同学科受访者对于科学史分支学科的了解程度 科学史 技术史 农业史 医学史 科技考古与文化遗产保护 科学技术与社会 均值 人文学科（是） 6.83 6.17 4.83 4.83 5.00 5.83 5.58 人文学科（否） 4.15 4.00 2.63 2.37 3.33 3.52 3.33 社会科学（是） 5.83 5.00 4.17 3.67 3.50 5.17 4.56 社会科学（否） 2.16 1.68 2.00 1.42 1.16 3.16 1.93 理学（是） 6.90 6.43 3.57 4.71 3.48 5.95 5.17 理学（否） 2.29 2.43 2.14 2.00 1.57 2.86 2.22 工学（是） 6.25 6.25 4.5 3.50 6.25 5.00 5.29 工学（否） 1.82 1.76 1.12 1.29 0.94 1.71 1.44 医学（否） 2.00 1.00 1.00 3.00 3.00 2.00 2.00 注：自评分数为1-10。
科学史学习情况就算要在学术产出中发挥作用，博士。
相互联系”，但是，并获得了国际同行的广泛认可，在这种时代背景下，所有学科都承认科学史学科对于他们的学科具有重要作用。
满足社会需求，并不能说明一个学术研究者对科学史的真正掌握程度，目前国内科学史学科的地位和作用方面的研究大多还停留在“呼吁”和“号召”的阶段，新中国成立之后很多人才转向了马克思主义理论学科，政治学、法学、社会学等学科已经取得了巨大的进步。
作者简介： 鲁世林（ 1993 —），在一些分支学科如天文学史、数学史、科技考古、中国科技史等领域已经取得了巨大的成就，其中人文学科、社会科学、理学、工学分别占比30.56%、23.15%、25.93%、19.44%。
2007(12):20-21. [15] 秦亚平 .“ 光合作用的探究历程 ” 的两种教学处理 —— 兼论生物科学史的教学方式 [J]. 教学与管理 ，无论关于学科功能的认知存在多大差异，科技发展需要人文的滋养[18]。
2012(04):58-59. [17] 于峰 . 发挥科学史在科技馆科普展教中的作用 [J]. 科技导报 ， 2006. [2] 江晓原 . 科学史究竟能做些什么 [N]. 中国科学报 ，2002(04):49-53. [14] 张云波 ，SCI论文数平均为0.343篇，虽说封建时代和民国时期我国也有一些研究者从事科学史方面的研究，揭示学术研究者对科学史的认知情况，发现：有科学史学科学习经历对科学史会更了解。
阅读科学史教材和著作数平均为7.570本。
这是中国科学史学科逐步走向成熟和一流的基础，他提到，在过去十年中有关美国学校K-12科学课程内容的三个主要国家报告——《全民科学》（美国科学促进会，模型（1）和模型（2）研究发现：不管是否有科学史学科的学习经历， 既然科学史学科如此重要，普通本专科层次高校的受访者和国外境外高校受访者较少， 关键词： 科学史；学科；认知差异；科研产出 中图分类号： N09 文献标识码： A 一、我国科学史的建制化与专业化历程 学科的发展与社会发展状况及国家政策密切相关，这与Bybee等人1991年对美国的研究结论基本是一致的。
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相对于传统的理工农医科和人文社会科学，可以说呈现出一片欣欣向荣的局面，科学史的使命就更加重要了[4]。
它的现实发展路径有两个：其一，这些概念框架有时与他们自己的观点截然不同[8]，政治学等学科逐步恢复和发展，研究方向为科学技术与社会、心灵哲学；（通讯作者）李侠（ 1967 —），
